Annelie Dahlberg Arbetsterapeut i Pyramiden

Anders Wedin Rektor för kvarteret Örnen Projektledare för Pyramiden Samordnare för introduktionsprogrammen

Luleå gymnasieskola

Bakgrund Särskilda lärmiljöer i grundskolan: Daggkåpan - AST Oasen - AST Lillstrandsskolan – stora sociala svårigheter Enheten för elever med språkstörning AST-grupp inom IV på gymnasiet

Bakgrund Vintern 2011 – projektbeskrivning Våren 2012 – medel beviljade 1/5 2012 – projektstart Augusti 2012 – all personal

Pyramiden Skolan, socialtjänsten och arbetsmarknadsavdelningen i samverkan Treårigt projekt, finansieras med kommunens medel för särskilda folkhälsosatsningar (Sociala fonder) Skolan är huvudman

Pyramiden Elever Med sociala/psykosociala svårigheter Med NPF Som haft mycket hög frånvaro För vilka stora anpassningar gjorts Genomströmning 50 elever per läsår IMIND, individuellt alternativ

Eleverna 31 elever inskrivna, varav tio flickor Förra läsåret: Gemomströmning 50 elever Jämn könsfördelning

(Bilden borttagen)

Personal Från skolan: Arbetsterapeut, 100% Elevassistent, 100% Fritidspedagog, 100% Lärare 2 x 100% Projektledare, 50% Skolsköterska, 50% Specialpedagog, 100% SYV, 50% Från socialförvaltningen: Socionom, 100% Från arbetsmarknads-avdelningen: Arbetsvägledare 2 x 50%

Mål 50% fortsätter med studier i annan form inom eller efter ett år 30% får en anställning eller annan sysselsättning inom eller efter ett år 20% stannar kvar i Pyramiden ytterligare ett år

Arbetsmarknadsavdelningen

Skolpsykologen

Vilken typ av diagnoser möter vi? ADHD ADD Aspergers syndrom Högfungerande autism Tourettes syndrom Tvångssyndrom-OCD Social fobi Borderline

Vanliga bekymmer/problemområden för våra elever Uppmärksamhet, koncentration Impulskontroll Beröring Ögonkontakt Tvång Socialt samspel med andra Språket – annorlunda sätt att tänka Specialintressen som kan uppta stor del av uppmärksamhet och tid Bristande motorik Inlärning

Problemen yttrar sig olika över tid Förskola Låg- och mellanstadiet Högstadiet Gymnasiet

Vi som arbetar med dessa elever behöver alla ha Generell kunskap Specifik kunskap

Utöver den generella kunskapen behövs också en mer specifik kompetens där vi bör veta följande: Hur ser situationen ut för eleven? Hur yttrar sig funktionshindret just för denna elev? Vilka starka sidor har denna elev? Vilka styrkor och specialintressen finns att bygga vidare på? Elevens svårigheter?

Det pedagogiska arbetet – vad bör man tänka på? Tydliggöra all information Planera Visualisera Strukturera

Vanliga frågor som eleverna ställer både i skolan och ute på praktik Vad ska jag göra? Var ska jag vara? Hur ska jag göra? Vem ska jag vara med? När ska jag göra det? Hur länge ska jag göra det? Varför ska jag göra det? Vad händer sedan?

Vilka behov av dessa elever? Behov av anpassad arbetsmiljö Behov av mindre grupper Alternativa läromiljöer Behov av ett anpassat arbetssätt och bemötande Individuell planering Anpassad arbetstid Social – och beteendeträning Självförtroendeträning Jobba utifrån specialintressen Tillgång till alla kompetenser

Hur arbetar vi idag? Pedagogisk kartläggning   Pedagogisk kartläggning Skola, praktik eller må bra-mål Sätter tydliga och enkla mål Anpassar arbetsmiljön Anpassar arbetssätt och material Upprättar individuell planering Uppmuntrar elevens intressen och starka sidor Skapar struktur i vardagen Tydlig och konkret kommunikation KBT strategier Erbjuder social träning Beteendeträning Arbetsförmågebedömning

Antagning till Pyramiden IMIND – ej sökbart Januari – februari: dialog med högstadieskolorna 1/4: sista dag för intresseanmälan April: träffar med samtliga 1/5: besked om antagning

Resultat Verksamhet Antal elever Kvar i Pyramiden 14-18 Verksamhet som syftar till anställning 13 Annan utbildning 12 Ingen känd verksamhet 4 Flyttat 1 Mammaledig Utskriven på egen begäran

Resultat En tiondel av eleverna riskerar på kort sikt att hamna i ett utanförskap

Resultat – 20 % hamnar inte i utanförskap

Resultat – 50 % hamnar inte i utanförskap

Tack för oss!