Föreläsning i fortbildningsserien ”Tidiga insatser” i Nacka maj 2014 BARN SOM INTE LEKER - negativa lekmönster, anslutningsförsök och uteslutningsstrategier Föreläsning i fortbildningsserien ”Tidiga insatser” i Nacka maj 2014 ©M.Öhman

HOT MOT LEK Alltför ensidigt fokus på lärande Vuxnas bristande engagemang Myten om att barn slutar leka allt tidigare ”Mini”-Lekdeprivation ©M.Öhman

VÅRT PERSPEKTIV PÅ LEK AVGÖR VÅR TOLKNING LEK SOM AKTIVITET LEK SOM TILLSTÅND LEK SOM RELATION LEK UR VUXEN/LÄRANDEPERSPEKTIV LEK UR BARN/EGENVÄRDESPERSPEKTIV ©M.Öhman

UTGÅNGSPUNKTER Barn är olika socialt aktiva Lek är alltid frivillig och spontan Leksvårigheter beror oftare på samspelet än på barnet Kartläggningens syfte är att klargöra Fokus på styrkor och intressen ©M.Öhman

INNAN DET KAN BLI LEK Relation – trygghet o anknytning Att bli lekt med – vara betydelsefull Intersubjektivitet – lekupplevelsen delas Tillräckliga lekerfaenheter Att kunna ladda andra o annat med ny betydelse Utforska - förvandla ©M.Öhman

KARTLÄGGA LEK? VAD SKA VI NÄRGRANSKA? VAR/VAD/HUR/MED VEM LEKER BARNET/BARNEN? KVALITETER I SAMSPELET I LEKEN VAD KAN VI FÅ SVAR PÅ? LEKMÖNSTER – FINNS DET BARN SOM HAMNAR UTANFÖR LEKEN? ANSLUTNINGSSTRATEGIER – HUR GÖR BARN NÄR DE VILL BLI MED I LEK? HUR VISAR BARNEN ATT DE VILL VARA IFRED? HUR SÄGER DE NEJ TILL NÅGON SOM VILL BLI MED? HUR TOLKAR VI OCH HUR INGRIPER VI? ©M.Öhman

LEKVÄRLDAR bygga dela skydda Fritt efter E.Johansson 2007

ANSLUTNINGSSTRATEGIER Strategier som bidrar till pågående lek och ofta accepteras Ta reda på vad de gör – lista ut vad leken handlar om Gå in i lekområdet Ge ett bidrag Skapa en variation på pågående lek Strategier som inte bidrar till pågående lek och ofta misslyckas Att be om info Att tala utifrån sig själv vad man känner och tycker andra ska borde göra Referera till en vuxen Kritisera ©M.Öhman

ERFARENHETER OCH UPPLEVELKSER I LEK Tillhörighet Självständighet Kompetens ©M.Öhman

DEN NEGATIVA UTVECKLINGSCIRKELN Låg själv- känsla Outvecklad samvaro- kompetens Negativa förväntningar på andra och sig själv Negativa avsikter mot andra Lite positivt samspel Andras negativa iakttagelser och reaktioner (Fritt efter Laine 2002)

ENSKILT LEKSTÖD – OM ETT BARN HAR SVÅRT ATT KOMMA MED I LEK EN EGEN STUND Ge goda samspelsupplevelser – bygg relation Hitta leklusten tillsammans Hjälp barnet ”ladda” saker och kamrater Stärk barnets föreställningsförmåga HJÄLP BARNET TOLKA O SVARA PÅ ANDRAS LEKSIGNALER – BYGG EN LEKGRUPP KRING BARNET ©M.Öhman

Skapa en lekgrupp Syften Förutsättningar M.Öhman ge barnet/n nya o bättre erfarenheter av lek o samspel Stärka barnets/ns tilltro till sin förmåga Utveckla strategier för anslutning o vidmakthållande av lek Förutsättningar Lärarens kunskap om barnets/ns aktuella lekutvecklingsnivå – anpassade lekaktiviteter Läraren god relation till barnet Några barn som är bra på att leka Några barn som är positivt inställda till barnet/n M.Öhman

Oroliga barngrupper Yttre struktur Fasta lekgrupper Tydligt modellarbete Positiv bekräftelse Introducera lekmaterial och leksätt Länka leksekvenser Organiserad grupplek Faddersystem ©M.Öhman

”De vuxnas kunskap om, insikt i och egen lekförmåga är mer avgörande för hur djup, långvarig och utvecklande barnens lek blir än de enskilda barnens fantasiförmåga eller lekfullhet” Eli Åm ©M.Öhman