CDIO – pedagogiskt initiativ för att säkerställa ingenjörskompetens i utbildningen Mirka Kans.

En presentation över ämnet: "CDIO – pedagogiskt initiativ för att säkerställa ingenjörskompetens i utbildningen Mirka Kans."— Presentationens avskrift:

1 CDIO – pedagogiskt initiativ för att säkerställa ingenjörskompetens i utbildningen
Mirka Kans

2 Bakgrund Hur kan man uppnå detta?
För högskoleingenjörsexamen skall studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som högskoleingenjör. Detta innebär: - visa kunskap om det valda teknikområdets vetenskapliga grund och dess beprövade erfarenhet samt kännedom om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, och - visa brett kunnande inom det valda teknikområdet och relevant kunskap i matematik och naturvetenskap. - visa förmåga att med helhetssyn självständigt och kreativt identifiera, formulera och hantera frågeställningar och analysera och utvärdera olika tekniska lösningar, - visa förmåga att planera och med adekvata metoder genomföra uppgifter inom givna ramar, - visa förmåga att kritiskt och systematiskt använda kunskap samt att modellera, simulera, förutsäga och utvärdera skeenden med utgångspunkt i relevant information, - visa förmåga att utforma och hantera produkter, processer och system med hänsyn till människors förutsättningar och behov och samhällets mål för ekonomiskt, socialt och ekologiskt hållbar utveckling, - visa förmåga till lagarbete och samverkan i grupper med olika sammansättning, och - visa förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera information, problem och lösningar i dialog med olika grupper. - visa förmåga att göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter, - visa insikt i teknikens möjligheter och begränsningar, dess roll i samhället och människors ansvar för dess nyttjande, inbegripet sociala och ekonomiska aspekter samt miljö- och arbetsmiljöaspekter, och - visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin kompetens. Hur kan man uppnå detta?

3 CDIO-initiativet Conceive Design Implement Operate
Världsomfattande program med syfte att skapa nästa generation ledande ingenjörer Över 90 deltagare Från Sverige deltar i dagsläget Chalmers, Linköping, KTH, Jönköping, Skövde och Umeå Har i fokusgrupper (industri, lärare, utvärderingskommittéer och före detta studenter) tagit fram en lista på kunskaper och färdigheter som en ingenjör bör ha Dessa har implementerats i ett pedagogiskt program (12 standards)

4 Utbildningens utformning
Hur vi kommunicerar och integrerar CDIO i programmen och kurserna

5 1. CDIO som kontext Att uppnå på programnivå:
Det finns ett tydligt livscykeltänkande i programmet (Conceive-Design-Implement-Operate) Målet med utbildningen följer CDIO Målet ska vara kommunicerat i mission eller dylikt Lärare och studenter ska känna till målet

6 2. CDIO-färdigheterna 1.1. Kunskaper i grundläggande matematiska och naturvetenskapliga ämnen 1.2. Kunskaper i teknikvetenskapliga ämnen 1.3. Fördjupade kunskaper i något/några tillämpade ämnen Matematiska, naturvetenskapliga, teknikvetenskapliga kunskaper Individuella och yrkesmässiga färdigheter och förhållningssätt Förmåga att arbeta i grupp och att kommunicera Planering, utveckling, realisering och drift av tekniska system med hänsyn till samhälleliga behov och krav 2.1. Ingenjörsmässigt tänkande och problemlösande, 2.2. Experimenterande och kunskapsbildning, 2.3. Systemtänkande, 2.4. Individuella färdigheter och förhållningssätt, 2.5. Professionella färdigheter och förhållningssätt 3.1. Att arbeta i grupp 3.2. Att kommunicera 3.3. Att kommunicera på främmande språk 4.1. Samhälleliga villkor 4.2. Företags- och affärsmässiga villkor 4.3 Att planera system 4.4. Att utveckla system 4.5. Att realisera system 4.6. Att ta i drift och använda

7 3. Integrerad utbildningsplan
Alla färdigheterna i CDIO tränas integrerat under utbildningen Individuella färdigheter och samarbetsfärdigheter tränas t.ex. inte i separata projekt- eller problemlösningskurser, utan i det ordinarie kursutbudet Integrationen dokumenteras i en separat plan, eller programmatris

8 Hur vi bedriver utbildningen
Program- och kursupplägg och hur vi når målen rent praktiskt

9 4. Introduktion till ingenjörsyrket
Intoduktionskursen mycket viktig, eftersom den beskriver det framtida yrket Ger förståelse för yrket, speciellt praktisk förståelse Gärna små projekt/teambaserade problem som förbereder inför större arbeten

10 5. Designa-konstruera-erfarenheter
Åtminstone två designa-konstruera-erfarenheter ska finnas i programmet En på grundläggande nivå En på mer avancerad nivå Ökad svårighetsgrad, ökat djup, gärna flera itereringar under utbildningens gång

11 6. CDIO arbetsplatser Arbetsplatser och labblokaler ska stödja hands-onlärande och social inlärning Moderna ingenjörsverktyg Student-centrerade lärmiljöer Detta ställer höga krav på våra lab-, biblioteks- och undervisningsmiljöer! +

12 7. Integrerade lärandeupplevelser
Undervisningen ska utformas så att många färdigheter tränas samtidgt T.ex. produktanalys och –design rent tekniskt blandas med frågor kring hållbar utveckling och designerns sociala ansvar. Näringslivet kan vara ett bra stöd i att utveckla sådana lärmoment

13 8. Aktivt lärande Studenterna aktiveras och blir delaktiga i sitt lärande Gärna experiment och reflektion

14 Ständiga förbättringar
Hur vi utvecklar oss själva och konceptet samt följer upp utvecklingen

15 9-10. Utveckling av lärarförmågor
Kompetensutveckling så att alla lärare förstår CDIO-målen har möjlighet att uppnå CDIO-målen kan applicera aktiva lärmoment i sin undervisning

16 11-12. CDIO-färdighetsvärdering och programutvärdering
Examensformer ska matcha målen med CDIO Innebär att vi arbetar med olika examinationsformer Vi måste även utvärdera hela CDIO-programmet (lärare, ansvariga, studenter, alumni)

17 Fördelarna med CDIO Internationellt och välkänt program
En kvalitetsstämpel på utbildningen Stort nätverk och bra erfarenhetsutbyte Ger struktur och främjar samordning Synliggör vad vi redan gör Står i samklang med det pedagogiska utvecklingsarbetet inom TEK och med den pedagogiska planen för Linné

18 Medlemskapet Vi blev formellt medlemmar i juli 2012
Representant ”utåt”, t.ex. som medlem i nätverket ”CDIO leaders”, är Mirka Kans CDIO leaders: telekonferensmöten, utvärderingar av medlemsansökningar, diskussionspartner i det strategiska och regionala arbetet, m.m. Vi antas deltaga i årsmötet samt i regionala möten, 4 per år (uppskattningsvis)

19 För det vidare arbetet behövs
En samordning och förankring på fakultetsnivå Resurser tilldelade för det kontinuerliga arbetet, för utveckling av konceptet samt för deltagande i gemensamma CDIO-aktiviteter, såsom regionala möten, årsmöte och konferenser En tydlig organisation och ansvarsfördelning En uttalad strategi för arbetet

20 Förslag CDIO-arbetet integreras med kvalitets- och utvecklingsarbete inom grundutbildning En specifik budget upprättas för utvecklingsarbetet i åtminstone två år framåt såsom en strategisk satsning på fakultetsnivå Resurser tilldelas för det kontinuerliga arbetet i form av resekostnader och administration

21 Titta gärna på: www.cdio.org