Kick Off 16 september 2014 Kl 8.30 Ankomstfika med macka

En presentation över ämnet: "Kick Off 16 september 2014 Kl 8.30 Ankomstfika med macka"— Presentationens avskrift:

1 Kick Off 16 september 2014 Kl 8.30 Ankomstfika med macka
Kl 9.00 Program för dagen Kl 9.10 Ann S Pihlgren föreläsning Kl Bensträckare med slät kopp kaffe Kl Ann S Pihlgren forts Kl Lunch   Samarbetsmiljön i Google Hemsidan, nyheter i styrdokumenten och grupparbete med matriserna Fika och fortsatt grupparbete Återsamling, gemensam reflektion Möte med observationslagen

2 Ann S Pihlgren Läs mer av Ann S. Pihlgren:
Sokratiska samtal i klassrummet. Handbok för lärare, Studentlitteratur. Demokratiska arbetsformer, Studentlitteratur. Det tänkande klassrummet, Liber. UR: Det demokratiska klassrummet. Kunskapskallan.se där Ann S. Pihlgren samlar egna och andras artiklar om sokratiska samtal.

3 Samarbetsmiljön i Google
Christine Elm och Hanna Ravik – från Sollentuna

4 Våga Visas hemsida

5 Nya Metodboken Exempel på förändringar och förtydliganden: Intervjuer
Formuleringar Bedömning i skala Målområdet ”Utveckling och lärande/kunskaper” har förändrade underrubriker ”Hur enheten arbetar för att varje barn/elev ska utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga utifrån detta målområde i respektive läroplan”. Underrubriken ”Dokumentation” endast för förskola Nya frågebank – en för förskola och en för skola Metodboken finns nu endast som nedladdningsbar pdf på hemsidan. Småjusteringar har gjorts vad gäller formuleringar – vissa förtydliganden har skett. Exempel på vilka som bör intervjuas Ej tillfredsställande/Tillfredsställande har ändrats till Stora brister i kvalitet/mindre god kvalitet Störst förändring i Kunskaper/utveckling o lärande. Visa exempel från markerad pdf. Tipsa om att ta stöd i frågebanken! - Ny frågebank, fler mer specifika frågor med utgångspunkt i läroplan

6 Mallar för rapportskrivning
Mallen är uppdaterad m a p ny metodbok En mall för förskola och en mall för grundskola med förskoleklass och fritidshem Anvisningarna – Support Innehållsförteckningen nedbantad Jämförelse med tidigare observation – justerad så att flera tidigare observationer kan anges Gå igenom punkterna snabbt och ta sen fram en av mallarna för att visa. Uppdaterad rubriker, bedömningsgrader. Två mallar – för enkelhetens skull – olika rubriker för olika skolformer. Ni slipper radera delar av rubriker. Delenheter – som vanligt men behövs support med att skapa rubriker för dessa – kontakta supporten Ta upp en mall – visa ändringarna….. Framsidan – se till att få rätt mall. Anvisningarna – inte längre en ”bild” utan text. Markera och radera. Sammanfattningen – viktigt att den verkligen kan användas som en sammanfattande text som ger läsaren en snabb bild av verksamheten. Områden- rubriker, underrubriker Flera tidigare observationer

7 Utveckling och lärande/Kunskaper
Matriserna Gamla Ej tillfredställande Tillfredsställande God kvalitet Mycket god kvalitet Utveckling och lärande/Kunskaper 1,0 2,0 3,0 4,0 Stöd till barn/elever att: bli utforskande, självständiga och nyfikna samarbeta utveckla sitt språk utveckla matematiskt tänkande (förskola) utveckla förmågor inom naturvetenskap och teknik (förskola) Undervisningen är ostrukturerad och utgår inte ifrån läroplanen. (skola) Barnen/Eleverna får inte pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna ges inte möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. (skola) Utforskande och kreativa arbetssätt förekommer inte. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen/eleverna i deras lärande saknas. Språkutvecklande arbetssätt saknas. Arbetssätt som utvecklar matematiska tänkandet saknas. (förskola) Arbetssätt som utvecklar förmågor inom naturvetenskap saknas. (förskola) Förskolan använder estetiska arbetssätt på ett medvetet sätt som stöd för lärandet. (förskola) Undervisningen är delvis ostrukturerad och utgår i olika grad ifrån läroplanen. (skola) Barnen/Eleverna får ibland pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Det förekommer ibland utforskande och kreativa arbetssätt och det pågår ett arbete för att utveckla metoder för detta. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen/eleverna i deras lärande förekommer. Språkutvecklande arbetssätt förekommer. Arbetssätt som utvecklar det matematiska tänkandet förekommer. (förskola) Arbetssätt som utvecklar förmågor inom naturvetenskap förekommer. (förskola) Det förekommer att pedagogerna använder estetiska arbetssätt som ett verktyg i lärandeprocesser. (förskola) Undervisningen är strukturerad och utgår ifrån läroplanen. (skola) Barnen/Eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna ges möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. (skola) Utforskande och kreativa arbetssätt är vanligt förekommande. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen/eleverna i deras lärande är vanligt förekommande. Det bedrivs ett medvetet språkutvecklande arbetssätt. Förskolan har ett medvetet arbetssätt för att utveckla det matematiska tänkandet. (förskola) Förskolan har ett medvetet arbetssätt för att för att utveckla förmågor inom naturvetenskap. (förskola) Pedagogerna använder ofta estetiska arbetssätt som verktyg i lärandeprocesser (förskola). Pedagogerna arbetar systematiskt för att barnen/eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna ges i hög grad möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. (skola) Alla delar av verksamheten präglas av ett utforskande och kreativt arbetssätt Alla pedagoger använder arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barn/elever i deras lärande. Skolan/förskolan har ett systematiskt språkutvecklande arbetssätt. Förskolan har ett systematiskt arbetssätt för att utveckla det matematiska tänkandet. (förskola) Förskolan har ett systematiskt arbetssätt för att utveckla förmågor inom naturvetenskap. (förskola) Pedagogerna använder i hög utsträckning estetiska arbetssätt som ett verktyg i lärandeprocesser.(förskola)

8 Matriserna Ny – förskola UTVECKLING OCH LÄRANDE 1,0
Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Hur enheten arbetar för att varje barn ska utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga utifrån detta målområde i respektive läroplan Verksamheten är sällan eller aldrig strukturerad. Verksamheten är delvis strukturerad. Verksamheten är till stora delar strukturerad. Verksamheten är i hög grad strukturerad. Undervisningen utgår inte alls eller i liten utsträckning ifrån läroplanen. Undervisningen utgår till viss del ifrån läroplanen. Undervisningen utgår till stora delar ifrån läroplanen. Undervisningen utgår i hög grad från läroplanen. Barnen ges sällan eller aldrig möjlighet att pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Barnen får ibland pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Barnen får vanligtvis pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Barnen får i hög grad pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Barnen ges i liten utsträckning möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Barnen ges till viss del möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Barnen ges till stora delar möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Barnen ges i hög grad möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Utforskande och kreativa arbetssätt förekommer sällan eller inte alls. Utforskande och kreativa arbetssätt förekommer ibland. Utforskande och kreativa arbetssätt är vanligt förekommande. Utforskande och kreativa arbetssätt förekommer i hög grad. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande förekommer sällan eller saknas helt. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande förekommer till viss del. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande är vanligt förekommande. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande förekommer i hög grad. Språkutvecklande arbetssätt förekommer sällan eller saknas helt. Språkutvecklande arbetssätt förekommer till viss del. Språkutvecklande arbetssätt är vanligt förekommande. Språkutvecklande arbetssätt förekommer i hög grad.

9 Stora brister i kvalitet Formuleringar som används
Matriserna Ny – grundskola, grundsärskola, förskoleklass, fritidshem KUNSKAPER 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet FÖRSKOLEKLASS, GRUNDSKOLA, GRUNDSÄRSKOLA, Hur enheten arbetar för att varje elev ska utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga utifrån detta målområde i läroplanen Undervisningen är sällan eller aldrig strukturerad. Undervisningen är delvis strukturerad. Undervisningen är till stora delar strukturerad. Undervisningen är i hög grad strukturerad. Undervisningen utgår inte alls eller i liten utsträckning ifrån läroplanen. Undervisningen utgår till viss del ifrån läroplanen. Undervisningen utgår till stora delar ifrån läroplanen. Undervisningen utgår i hög grad från läroplanen. Eleverna förstår sällan eller aldrig syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna förstår i viss mån syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna förstår i relativt stor utsträckning syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna förstår i stor utsträckning syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna ges sällan eller aldrig möjlighet att pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får ibland pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får vanligtvis pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får i hög grad pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna ges sällan eller aldrig möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får ibland möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får ofta möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får i stor utsträckning möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna ges i liten utsträckning möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Eleverna ges till viss del möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Eleverna ges till stora delar möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Eleverna ges i hög grad möjlighet att utvecklas så långt som möjligt.

10 Stora brister i kvalitet Formuleringar som används
Matriserna Värdeorden Formuleringar som används – bidrag till rapportskrivandet – variation Fritidshemmet eget avsnitt under kunskaper Vissa ändringar t ex genus – värdegrund Referensgrupp deltagit i revideringsarbetet KUNSKAPER 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet

11 Matriserna Grupparbete Bekanta er med matriserna
Läs den beskrivande texten och resonera om hur er bedömning i text skulle kunna se ut Gör en ungefärlig bedömning i skala Jämför med den ursprungliga som ni finner på baksidan Reflektera kring ev skillnader

12 Observationsteamen Tid för samplanering

13 Tack för idag! Utvärdering……..