Spanska som skolämne Español como lengua extranjera en la enseñanza

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1 Spanska som skolämne Español como lengua extranjera en la enseñanza
Seminario 2. Comprensión auditiva

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3 Niveles de conocimiento
MARTÍN LERALTA(2009) Pragmático / cinestético ¿Qué tal? Sintáctico cuando, pero, porque… Niveles de conocimiento Fonológico beso / pesó Semántico ”en el banco”

4 MARTÍN LERALTA(2009)

5 TORNBERG (2009) ”De hörövningar som används i anslutning till många läromedel tar inte hänsyn till vilka principer som styr höförståelsen. Detsamma gäller för många hörtest där lyssnaren mer eller mindre kastas i ett sammanhang som han/hon inte är förberedd på och där svarsalternativen är dessutom skrivna på målspråket, vilket leder till att inte är enbart hörförståelsen som testas utan även läsförståelsen” (2009: 117) Sammanhängande Tydlig Strukturerad

6 Dos ejercicios de comprensión auditiva
Vale 8 Amigos 3

7 TORNBERG (2009) ¿Qué diferencia hay entre vocabulario activo y pasivo? Explica el bottom up aprroach (procesamiento sintético ) y el top down (procesamiento analítico). ¿Por qué el proceso de comprensión auditiva es un proceso interactivo? ¿Qué es una dictoglosia (dictogloss)? ¿Qué factores contribuyen a que un mensaje auditivo sea fácil de entender? ¿Cómo influye en la CA el uso que el profesor hace de la lengua meta? ¿Qué tipo de vídeos deberían usarse para trabajar la CA? - ¿Por qué afirma Tornberg que ”den moderna synen på hörförståelse […] grundar sig på sunt förnuft”?

8 MARTÍN LERALTA(2009) ¿Qué condicionantes impone la destreza de la CA (comprensión auditiva) frente a la CL? ¿Cuáles son los niveles de conocimiento implicados en el proceso de la CA? ¿Cómo influye el conocimiento sintáctico en la comprensión auditiva? ¿Por qué conviene que el estudiante se vea oblidado a trabajar con la ambigüedad del lenguaje? ¿Se fomenta el conocimiento pragmático / cinestético en los ejercicios de CA de los materiales que utilizas en tus clases? Da ejemplos. - Enumera estrategias que influyen en el proceso de comprensión auditiva.

9 ¿Qué tipo de estrategia(s) del aprendiz se requiere para entender el mensaje del ejercicio?
¿A qué descriptor(es) de autoevaluación DIALANG se puede hacer referencia a partir del ejercicio? ¿Qué tipo de actividades preaudición podrían recomendarse? ¿Qué es lo más menos acertado del ejercicio? ¿Qué es lo más acertado del ejercicio?

10 ¿Qué tipo de estrategia(s) del aprendiz se requiere para entender el mensaje del ejercicio?
¿A qué descriptor(es) de autoevaluación DIALANG se puede hacer referencia a partir del ejercicio? ¿Qué tipo de actividades preaudición podrían recomendarse? ¿Qué es lo más menos acertado del ejercicio? ¿Qué es lo más acertado del ejercicio?